2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义5

，等等。在语音的学习中对比的作用更为重要。

　　（三）强化或反馈

　　在学习中及时提供强化或反馈可以有效地促进学习。这里说的强化或反馈指学生识别了有关特征时，教师给予肯定，对识别错误的反应不予肯定，或给予纠正。这种肯定既可起着动机作用（即学生发现自己的正确可以产生愉快感），又可起着提供信息的作用，使学生知道自己的知觉是否正确。这都有利于促进学习。

　　（四）发挥多种知觉系统的作用

　　在知觉学习中，应提倡发挥多种知觉功能的作用。有实验表明，智力落后儿童难以辨别较复杂的知觉模式，但是通过把这些模式的个别部分切割下来，让他们触摸以后，他们便能学习较复杂的辨别。有经验的教师在识字教学时不仅让学生看字，还让他们用嘴念，用手写或书空，这里利用了视觉、听觉和运动觉的协同活动。多种知觉系统参与知觉，既有助于辨别的精确性，也有助于知觉印象的保持。

　　第二节　知识的理解

　　学生掌握知识主要是占有前人积累的认识成果，变前人的知识为自己的知识的认识过程。而理解是学生掌握知识的核心，是知识得以保持、实现迁移与应用的关键。

　　一、什么是知识的理解

　　关于理解的广义的概念认为凡是揭露事物本质的过程都叫理解。这是个体逐步认识事物的联系、关系、本质、规律的一种思维活动。

　　关于理解的狭义的概念认为利用已有的知识去认识新事物、或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去才称作理解。

　　一般所说的知识的理解主要指学生运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。它是学生掌握知识过程的中心环节。

　　学生了解一个词的含意，明确一个科学概念，学习一个定理、定律、公式，掌握法则的因果关系，把握课文的段落大意及全文的中心思想都属于理解。无论是初步地、不完全地或比较完全地认识教材的联系、关系，认识其本质和规律，只要不限于单纯地通过感知觉或记忆的直接认识，而是通过思维活动的都可称为理解。

　　理解是掌握知识的重要环节。实验研究和教学经验都证明，理解在学生学习过程中有重要作用。在学习的初级阶段中，对事物必须有直接的感知，但是“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”①有些知识需要记忆，而在理解的基础上进行，记忆的效果就高。如不理解即使记住了某些公式、定理、定律，用处也不大。理解与迁移、应用的关系也很密切，不理解就难以应用和迁移，只有理解