2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义5

要的材料。这种感性材料越多、越丰富越好（当然不是错误的，支离破碎的），因为思维活动是在已有知识经验（包含感性材料和已经获得的理性知识）的基础上进行的，如果没有一定的感性材料和有关的理性知识为基础，那么间接认识和概括认识是难于实现的。

　　（二）思维的规律

　　思维的规律是多方面的、复杂的。这里就学生的思维规律作点探讨：

　　1.从生动的直观形象的思维发展到抽象思维

　　学生的学习虽然以书本知识、间接经验为主，但要真正掌握知识，还必须在感性认识的基础上，从生动的直观形象的思维，通过积极的思维过程——分析、综合与抽象、概括，才能上升到理性认识，发展到抽象思维。

　　分析是在头脑中把整体分解为部分或者把事物的个别属性、方面分解出来。综合是在头脑中把事物的各部分或个别特性联合起来。例如，我们把一篇文章分解为段落、句子和词；把植物分解为根、茎、叶、花，这就是分析。相反，把词组成句子，把句子组成段落，把根、茎、叶、花组成植物，这就是综合。一切智力活动都是头脑的分析、综合活动，而思维则是头脑的复杂的、多阶段的分析、综合活动。

　　抽象就是发现对象的本质属性，舍弃非本质属性的过程。概括就是把事物的一般的、本质属性联结起来，达到对事物本质的、规律的认识。例如，我们对各种鸟进行分析后，就抽出“有羽毛”、“是动物”这些共同属性，并把这些属性和其他属性（会飞的、长翅的、短翅的、白色的、黑色的等等）分离开来，这就是抽象；同时，我们把这些共同属性结合起来，从而认识到“鸟是有羽毛的动物”，这就是概括。抽象是在分析、比较的基础上进行的，而概括主要是在抽象、综合的基础上进行的。

　　借助于抽象和概括，人就能认识事物的本质，从而由感性认识飞跃到理性认识，从生动的直观到抽象的思维。

　　人们正是通过分析、综合、抽象、概括而使形象思维发展到抽象思维的。例如政治课中如何让学生认识资本家的本质呢？这就必须在许多具体、生动、形象的感性材料上经过分析、综合、抽象、概括来认识什么是资本家。

　　从形象思维发展到分析、综合、抽象、概括的抽象思维，是学生思维的一个基本规律。遵循这一规律，开发智力，培养人才就能做到有效化、合理化和科学化。

　　2.儿童思维发展的阶段性规律

　　任何个体思维的发展是有一定的阶段性的。瑞士心理学家皮亚杰的“思维心理学”，提出了儿童思维发展的四个阶段的理论。即：

　　（1）感觉运动智力阶段——儿童思维的萌芽（0