2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义5

爱护和善于发现学生的兴趣，要把诱发和培养兴趣当做自己的重要职责。

　　怎样激发学生的兴趣呢？学生的最佳学习状态出现在他们对学习内容最有兴趣的时候，教师要争取在学生学习情绪处于最高潮时讲完新课，然后再进行多样性、趣味性的练习；兴趣又是和创造性的欢乐紧紧相连的，要把教学过程组织成师生共同的创造性的活动；有经验的教师，经常在教学过程中有意地创设各种问题的情境，设置一定的困难，运用一定的方法，使学生跳起来，摘桃子吃，把知识学到手；生动活泼的教学内容，灵活多样的教学方法，简明通俗的教学语言，帮助学生明确学习的目的，让学生了解学习的成绩和学习的社会意义都有助于激发学生的学习兴趣。

　　（二）发展学生的直觉思维

　　直觉思维是指没有经过深思，迅速地对问题作出答案，作出合理的猜测或判断的思维。或者说是在百思不解时突然领悟到的思维。直觉思维与逻辑思维不同，逻辑思维是经过一步一步分析，作出科学的结论；直觉思维是很快领悟到的一些猜想。例如文学艺术家的灵感，科学家对难题的猜想和顿悟，理论家的忽然贯通，都是直觉思维的表现。

　　学生在学习过程中经常会出现直觉思维，有时表现为提出怪问题，有时表现为猜题，有时表现为一种应急性回答，有时设想

　　解题的多种方法或构思以前出现一种新奇的想象等，这一切对掌握知识、发展思维都是必要的。有的老师经常厌烦或不许学生提古怪的问题，往往压抑了学生的直觉思维的发展。因此，教师要允许学生猜想，让他感到猜想的合理性；还可以用直觉思维做出示范，引起学生的模仿。当学生遇到抽象的问题时，举个具体的例子试试，可使学生恍然大悟。当学生智力过度紧张时，适当休息常常可以产生有效的直觉思维。积极开展文体活动，使学校生活丰富多彩，为顺利解决卡住的问题创造条件，都有助于直觉思维的发展。

　　（三）鼓励学生的求异思维

　　目前，国外心理学家在智力的开发上，很重视学生的求异思维。他们提出了求同思维和求异思维的问题。求同思维就是要求从同的方面进行思考，提出的问题只有一个正确的答案，学生只求得与老师、书本持相同的见解，明白无误地指向唯一正确的答案。在教学中教师常常是要求学生整齐划一，标准合度，教学的每个步骤，每个环节，都要按老师的办，回答问题要用“书上的原话回答”，“照我说的说”。这种求同思维统治了我们有的教师的教学。当然，求同思维，对于获得知识是不可少的，但是，如果只满足于知识的积累和记忆，是很难达到