2010年教师资格证考试教育心理学知识讲义5

现有差异，成长过程中，所接受的教育、所处的环境不同，思维的发展也会有一定的差异，因而有的孩子早些，有的孩子晚些，从而体现出思维发展有明显的个性特点。因此，掌握思维发展的阶段性规律，是发展学生智力，提高教学质量的一个重要条件。

　　3.学生思维过程的规律

　　思维过程从问题开始，在寻求问题的解答中深入，在检验答案中发展，直至在实践中得到相应的成果而告一段落。

　　日本的大桥正夫编的《教育心理学》把思维过程规律归纳为一个公式（如图21）。

　　思维过程的规律体现在解决问题的过程中，那么，解决问题究竟经历着怎样一种过程呢？首先，需要把问题作为问题意识来认知，即从问题开始。其次，为着进一步明确问题的意义，还得分析问题的特点与条件，在分析问题时就要作出假设，考虑解答方法，着手试图解决，这样，思维就在寻求问题的解答中深入发展了。在解决问题的行动中要尝试用种种方法（特别是一题多解中），思维进一步深入发展。一旦得到了解答，还有必要回到原来的问题，弄清该解答是否真正同问题切合，思维就在评价、检验答案中发展，直至在解题实践中得到相应的成果而告一段落。我们以解数学题加以说明。

　　例：王梅的考试成绩单让弟弟弄污了。数学成绩已经看不清楚了，你能帮她算出来吗？问题很明白，求出数学的成绩来。由于对问题的分析不同，采取解决问题的行动方法也不同，因而思维就在寻求问题的解答中深入，在检验答案中发展。

　　解法一：根据语文、数学、英语三科平均成绩为85分，可以求出三科总分数为 85×3=255（分），从总分中减去其中的语文 80分，再减去英语的83分，剩下的就是数学分数。列式如下：

　　85×3-80-83= 92（分）

　　85×3-（80+83）=92（分）

　　解法二：语文80分，英语83分，平均为85分，语文比平均分少85-80=5（分），英语比平均分少85-83=2（分），所以数学的分数为5+2+85=92（分）。

　　以上两种解法，都是根据“平均数”的意义，分析问题进行思考的。

　　解法三：在分析问题的条件与特点时，利用变更问题法，即通过把问题进行适当变化，使其化难为易，化繁为简。如可以这样思考，语文80分，英语83分，平均85分，数学肯定在80分以上，故可以撇开80分，把问题变更为只考虑其“零头”，语文比平均分少5分，英语比平均分少2分，故数学分数的“零头”为5+2+5=12（分），所以数学的分数为80+12=92（分）。

　　以上三种解法，求得数学成绩是92分，经过检验（80+83+92）÷3=85（分），是正