2张中梅中学数学说课指导讲稿s,装修公司

时,提醒学生对题⑵⑶⑷做适当变形,以免出现 k=4 , y 不与 x 成反比例, k=-3 2 -1 的错误.此时补充反比例函数解析式的另一种表达式 y=kx-1 ( k n 0 ) ,使学生对定义的认识更加完整.题2⑵是物理学中功的计算公式,借此揭示各学科间的联系,培养全面发展的良好学习习惯.并对各级各类学生的学习成果及时肯定、予以表扬,使全体学生都能尝到识记成果的喜悦.有了积极地情感体验,我给学生马上提出更深层次的要求:前面学过的一次函数的图象是一条直线,二次函数的图象是一条曲线即抛物线,你想不想知道反比例函数的图象是什么呢?这样就激发了学生深入学习的感情冲动,强化了继续学习的心理需要,增强了兴趣的持久性.此时,学生的心理上处于"心欲求而未得,口欲言而不能"的进取状态,这是学生思维的第二次高峰期.我出示课件(四)(略)mm动手,思维的体操.设计该题组,旨在引导学生参与思维的形成与制作过程.不仅能培养学生爱动脑、乐动口、勤动手的好习惯,还适时渗透了数形结合的数学思想.最后,由特殊到一般,总结成题 2 .该题组不仅是对反比例函数定义本身性质的挖掘,而且展示了突破难点的过程.通过循序渐进的练习,难点层层分散,让学生对获取知识的过程倍感自然.
第三环节:图象及其性质的教学.结合以上描点练习,知道学生做连线尝试.这时学生会自然体会到:反比例函数的图象与坐标轴无交点,所以它的图象是由位于一、三象限或二、四象限内的两部分曲线组成,而象限的分布是由 k 的符号决定的.由于初中生的思维依赖于形象直观,我利用课件(五)(略),用集合画板画图,动态演示 y 随x的变化而变化的规律.随后指导学生阅读教材,总结图象性质.这样,可使学生有时间回顾攻克难点的过程,对理解上的难点进一步巩固.最后,我告诉学生,图象分布及变量间的变化规律组成了反比例函数图象的性质;双曲线的两个分支关于原点对称,使学生充分体会到数学的美感.
这样,通过以上活动,使学生对反比例函数的感性认识上升到了理性认识.此时,学生会沉浸在满足成功的喜悦中,出现思维间歇,失去思维的连续性.所以,这时要求教师充分发挥其主导作用,把学生带入到更为激烈的实战中去,让学生尽情享受治理劳动的成果.抓住学生思维的第三次高峰期,进入下一环节.
第四环节:巩固练习,达标测评.出示课件(六)(略)mm其中"目标层次"巩固题(有课后练习的变式题,例2,)旨在考察学生的基础知识与基本技能;拓展提高巩固题,立足于考察各项教学要求,但又依赖大纲超越了教学要求的局限,增加了题目的智力价值,具有综合性