2张中梅中学数学说课指导讲稿s,装修公司

知识;再结合教师的经典讲解、达标测评,达到各项教学要求.
在教学中,处处面向全体学生,因材施教,不仅教给学生数学知识,而且通过类比,积极创设问题情景,步步启发,使学生在合作、讨论、探究中参与获得知识的思维过程.从始至终,遵照教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学原则,全面贯彻数学问题系统化;遵照认知规律,使学生通过类比,在发现问题、解决问题的过程中,得到成功的满足,获得积极的情感体验,并形成完整的知识网络.
(说学法)在学法指导方面,我在教学中努力使学生参与获得知识的全过程,变知识型为智能型.在课堂教学中,我做到"从生疑始,以解疑终".注重对学生的观察能力、阅读能力、总结概括能力的培养.渗透数形结合的数学思想和运动的观点,注重数学概念的提出过程,知识的形成与发展过程,解题思路的类比过程,数学规律地总结过程,使学生感觉到"开头有疑问,结尾有悬念,课后有回味",提高学生分析问题和解决问题的能力.
(说教学设计)在教学程序上,我安排了五个环节:
第一环节:复习迁移,导入新课.出示课件(一)(略),做复习迁移性练习.其中题1、2为抢答题,可使学生迅速进入思维领域,题2为突破本节教学的难点做最初级的准备;题3是本节教学中例2的变式,为后面学习中学生独立地解决例2做准备.(题3要求独立完成,并叫一名基础较好的学生在黑板右侧板演).此题组的设计意图:扫清学生学习新知识的障碍,使优等生进一步优化差等生得到补救.
通过以上练习,对一次及二次函数做了顺利的回顾以后,我出示课件(二)(略).该题目通过函数的辨别,给学生设置认知冲突.因为冲突一旦形成,学生便能在注意力最集中、思维处于最积极地状态中学习,这是学生思维的第一次高峰期.我抓住这一有利时机,让学生或思考或讨论.通过对比,培养了学生的观察能力及总结概括能力.随后我出示反比例函数的定义并板书课题.
第二环节:定义的教学.定义出示后,学生定义的理解很肤浅,为了加强感性认识,我出示课件(三)mm形成性练习.题1要求独立完成,教师做巡视指导时,提醒学生对题⑵⑶⑷做适当变形,以免出现k=4,y不与x成反比例,k=-3 2 -1的错误.此时补充反比例函数解析式的另一种表达式y=kx-1 (kn0),使学生对定义的认识更加完整.题2⑵是物理学中功的计算公式,借此揭示各学科间的联系,培养全面发展的良好学习习惯.并对各级各类学生的学习成果及时肯定、予以表扬,使全体学生都能尝到识记成果的喜悦.有了积极地情感体验,我给学生马上提出更深层次的要求:前面学过的一次函数的图象是一条直线,二次函数